新时代幼儿园教师队伍建设进展问题与对策对于(4)

在中等职业学校设置幼儿园保育员专业，采用定向培养的方式，补充保育员缺口，提高保育员整体质量。在医学类高职或专科学校，专门培养幼儿园保健医，为幼儿园输送专业的保健医。

建立和完善新入职教师、骨干教师、领军教师、名师工作室领衔人的分层分级培训机制，加强对非学前教育专业教师的补偿培训，提高教师的教研、科研和育人能力。

2.加强幼儿园教师队伍的专业理想信念教育

在新的历史时期，幼儿园教师队伍建设的终极目标应该不仅仅在于知识技能的精进，还在于卓越精神的追求。这种精神追求是幼儿园教师坚定地选择从事幼儿教育实践活动的价值标准与理想境界，是“大国良师”教书育人的精神内核，也是幼儿园教师从事教育活动所体现出的信念热忱与师德操守。[9]因此，要加强教师职前、职初和职后的专业理想和专业信念教育，提高教师的专业操守和专业情怀，把政治素质、道德品质、心理素质等作为申请教师资格和新教师聘用的必备条件和重要考察内容。

(三)多方面加强农村幼儿园教师资源配置

1.创新农村学前教师补充机制

适度扩大镇区和农村幼儿园教师定向培养规模，实施本地生源定向培养计划，使具有家乡情怀、教育情怀的年轻教师能在农村幼儿园留得住、干得好。涉农区县幼儿教师编制向镇区和农村倾斜，保障镇区的每个班级都能按照国家幼儿园教职工配备标准实现“两教一保”，保障每一个农村幼儿园都有专业的幼儿教师。为了让农村幼儿园留住人才，还要健全相应的保障制度，如综合考虑幼儿园所在地的交通出行、配套设施等因素对教师生活与工作的影响，制定有梯度的教师薪酬制度，[10]让教师进得来，留得住，安心长期在农村从教。

2.完善转岗教师培训机制

近年来，由于中小学调整规划布局等原因，出现了一批中小学转岗幼儿园的教师，这种情况在镇区和乡村幼儿园较多，还有的中小学教师转岗为幼儿园园长。因此，要有计划、分阶段地加强对转岗教师的培训，未经学前教育专业培训的中小学教师不能直接转任幼儿教师。

3.建立城乡教师双向交流制度

在城区幼儿园选拔骨干教师或优秀教师到农村幼儿园对口支教，发挥辐射作用，时间应不少于1年。将教师支教经历作为其晋升职称和职务、参评各级优秀教师与特级教师的必备条件。在农村幼儿园中选拔中青年教师到城区幼儿园跟岗学习，时间应在半年以上，实现城乡教师双向交流。

[1]2013—2018年中国教育事业统计年鉴[DB/OL].教育部网站，

[2]李敏谊，程旭.论我国学前教育师资供给的困境与突围——基于第一期三年行动计划后的数据分析[J].中国教育学刊，2015(4).

[3]中共天津市委天津市人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见[DB/OL].

[4][5]教育部关于印发《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的通知[DB/OL].

[6]刘剑眉，徐志国.当前幼儿园教师队伍现状与建设策略[J].学前教育研究，2015(10).

[7]王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策[J].学前教育研究，2009(1).

[8]庞丽娟.多元快速有效扩充我国学前教师队伍[J].教育研究，2019(3).

[9]姜勇，庞丽娟.迈向均衡发展的新时期幼儿园教师队伍建设——破解教师队伍建设的三大难点：区域失衡、理用失衡与艺文失衡[J].教师教育研究，2019(4).

[10]赵明仁，李京蔓.西北地区学前教育教师队伍建设：现状、困境与对策——基于西北地区A省的数据[J].教师发展研究，2018(2).

文章来源：《化学进展》 网址: http://www.hxjzzz.cn/qikandaodu/2021/0629/1390.html